Durante este último tiempo hubo una desición estratégica de profundizar la política de incorporación de redes sociales para toda la red Proydesa.
La idea de una sociedad integrada es la que nos llama a participar de este proceso de incorporación de nuevas tendencias.
Es por eso que hemos estimulado a nuestras Academias al uso de las redes sociales como medio para crear lazos más fuertes con toda la comunidad educativa. 
La nota a continuación nos reconforta porque comparte nuestra visión de comunicación en la Argentina.


América Latina, a la cabeza en el uso de redes sociales

Según ComScore, 5 de los 10 mercados más afines a las redes sociales en el mundo están ubicados en América Latina. Argentina lidera el ranking mundial.

Un estudio de la consultora comScore determinó que la Argentina, Brasil, Perú, Chile y México son los países de América Latina que más utilizan redes sociales.

El primer puesto fue para la Argentina, que con un promedio de uso de 9,8 horas mensuales por usuario lidera el ranking mundial. Luego le siguió Brasil (9,7 horas), Perú (7,9 horas), Chile (7,7 horas) y México (7,5 horas).

“El panorama de las redes sociales continua cambiando en América Latina, y mientras que Facebook sigue siendo un fuerte líder en el mercado, existen varios nuevos jugadores notables”, dijo Alejandro Fosk, vicepresidente senior de comScore para Latinoamérica.

Además de Facebook se destacó la presencia de LinkedIn, que recibió un fuerte impulso luego de la compra de Slideshare. Esta red social tiene en la región 35,3 millones de visitantes, desplazando a Twitter a la tercera posición con 24,1 millones de visitantes.

Otro dato significativo de este análisis es que 5 de los 10 mercados más afines a las redes sociales en el mundo están ubicados en América Latina. Cuando el promedio global de consumo de redes sociales es de 5,2 horas por visitante, en la región asciende a 8,1 horas.


Fuente: http://www.canal-ar.com.ar/nota.asp?Id=18254

 

Está comenzando la etapa de capacitación de los instructores de la Red Proydesa. Una etapa en la que los instructores, on-line, comenzarán con su acceso a los contenidos, su lectura inteligente, la realización de trabajos prácticos, evaluaciones on-line y uso de herramientas multimediales dentro de una plataforma colaborativa que permitirá su preparación para las jornadas presenciales a realizarse en Buenos Aires, donde se trabajará la metodología de un modelo técnico-pedagógico colaborativo que permite el acceso a instructores y alumnos, un modelo de formación profesional.

La etapa presencial comienza con una Evaluación Diagnóstica que nos posibilitará:

• identificar problemas o aspectos críticos, conceptualizarlos y jerarquizarlos;
• captar la visión de las diferentes personas que participan;
• generar un espacio de debate entre los participantes;
• recoger información, analizarla y presentarla haciéndola comunicable;
•  formular hipótesis explicativas a partir del análisis de las relaciones entre los datos obtenidos.

Este es el soporte para llegar a cumplir los objetivos de la semana presencial de capacitación. Es que el aprendizaje significativo en plataformas colaborativas plantea un desarrollo intelectual de las conductas de los docentes y debe producir un nuevo «desarrollo intelectual» en las prácticas docentes:

Desde plataformas colaborativas es necesario pensar que esta capacitación debe servir para poder conocer todas las herramientas que le permitan “comprender” e “inventar”. Queremos instructores que tengan predominio de conductas inteligentes, lo que posibilitará que nuestros alumnos se planteen problemas y puedan resolverlos de manera original.

Debemos buscar adquirir habilidades en las herramientas de simulación, repaso, prácticos y refuerzo de conocimientos de manera continua y homogeneizándolo con el manejo de foros y personalizándolo en clase y por medio del chat, correo electrónico y otros medios sincrónicos y asincrónicos.

Nuestro objetivo esencial es conocer que la informática y la comunicación son la base tecnológica de la “nueva cultura” que debe permitir el mejoramiento de la vida de las personas.

Pero nuestra meta primera es facilitar la quiebra del paradigma académico; nuestra formación debe facilitar la inserción de nuestros alumnos en el mundo del trabajo, que preserve la libertad de elección y la formación profesional de los mismos.

Por César Barbaglia – Director Académico – Fundación Proydesa

Desde plataformas colaborativas es necesario pensar que esta capacitación debe servir para poder conocer todas las herramientas que le permitan “comprender” e “inventar”. Queremos instructores que tengan predominio de conductas inteligentes, lo que posibilitará que nuestros alumnos se planteen problemas y puedan resolverlos de manera original.

Debemos buscar adquirir habilidades en las herramientas de simulación, repaso, prácticos y refuerzo de conocimientos de manera continua y homogeneizándolo con el manejo de foros y personalizándolo en clase y por medio del chat, correo electrónico y otros medios sincrónicos y asincrónicos.

Nuestro objetivo esencial es conocer que la informática y la comunicación son la base tecnológica de la “nueva cultura” que debe permitir el mejoramiento de la vida de las personas.

Pero nuestra meta primera es facilitar la quiebra del paradigma académico; nuestra formación debe facilitar la inserción de nuestros alumnos en el mundo del trabajo, que preserve la libertad de elección y la formación profesional de los mismos.

Por César Barbaglia – Director Académico – Fundación Proydesa

NetRiders Latinoamérica y el Caribe 2012 continúa dejando experiencias para contar. En esta oportunidad, la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Avellaneda nos acerca la experiencia del alumno Julio César Couselo, finalista de la competencia y de su instructor (y Main Contact de la academia), Leonardo Cabano.
En la siguiente nota nos cuentan cómo han vivido este desafío regional que mide las competencias de los alumnos de Cisco Networking Academy a nivel mundial:

Fundación Proydesa: ¿Cuáles fueron las carreras/módulos que cursaste en UTN FRA?
Julio Cesar Couselo: Cursé los módulos 1, 2, y 3 de CCNA Exploration y actualmente estoy cursando el módulo 4.

FP: ¿Cómo te enteraste de la competencia NetRiders? ¿Qué o quién te motivó a inscribirte?
JCC: Por el Instructor. Me inscribí para medir mis conocimientos.

FP: ¿Cómo logró la motivación en los alumnos para que se inscriban en la competencia?
Leonardo Cabano: Trabajando como proyecto en que logren la Certificación, se planteó la competencia NetRiders como hito para poder detectar debilidades y poder trabajar estos últimos meses reforzando los conocimientos.

FP: ¿Utilizás un determinado método de estudio para esta competencia?
JCC: Utilizo el mismo método que en los exámenes de la curricula.

FP: ¿Cuáles son tus expectativas de desarrollo profesional luego de esta experiencia?
JCC: Desarrollar nuevas capacidades y conocimientos en el área de Redes.

FP: ¿Qué le recomendarías a tus compañeros que aún no se animan a participar?
JCC: Que participen porque es una buena experiencia y ayuda a prepararte para la certificación CCNA.
LC: Toda instancia de examen es parte del proceso de aprendizaje. Hay que quitarle al examen toda carga negativa y sumarlo como elemento educador. NetRiders es una propuesta interesante, que permite a los alumnos la autoevaluación. Muchas veces la incertidumbre de no poder medir sus conocimientos puede llevar a que no participen por el miedo a quedar expuestos.

FP: ¿Cuál es tu opinión de la fase 1, fase 2 y fase 3 de la competencia NetRiders?
JCC: Los enunciados en todas las fases me resultaron extensos y difíciles de interpretar, contando con escaso tiempo para completar el examen. En la Fase 3 muchas preguntas se relacionaban a Seguridad en Redes y estos temas no se ven en profundidad en CCNA Exploration.

FP: ¿Cómo vivió el proceso de apoyo y seguimiento a los alumnos que participaron?
LC: Fue una muy buena experiencia. La organización fue perfecta. Las consignas fueron claras y precisas. No se presentó ninguna dificultad durante el proceso.

FP: ¿Cuáles son, a su entender, los aspectos positivos de la competencia que vivencian los alumnos?
LC: Se genera un buen clima dentro del aula por las expectativas en cada fase. Favorece el compañerismo entre los alumnos al brindar apoyo a cada compañero que participa en la competencia.

FP: ¿Tendrías aportes para hacernos?
JCC: Sí, que el tiempo de examen sea mayor y que la competencia se centre más en la Curricula Exploration.